به نقل از «باشگاه خبرنگاران»

چگونه از «فاجعه نسلی» در آموزش و پرورش جلوگیری کنیم؟

تاریخ انتشار: ۲۷ آذر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۳۱۷۰۱۱

با شیوع بیماری کرونا کودکان سراسر جهان ماه‌ها از مدرسه بازمانده‌اند و آموزش، رفاه و اقتصاد شدیداً تحت تأثیرات مختلف قرار گرفت. پرسش این است که اکنون چگونه می‌توانیم از «فاجعهٔ نسلی» در آموزش و پرورش اجتناب کنیم؟

با بسته‌شدن گسترده و درازمدت مدارس در دوران کرونا، تأثیرات منفی اختلال در آموزش بر روند یادگیری، سلامت و رفاه اجتماعی و اقتصادی برجسته شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

اکنون و با گذشت دو سال، نیاز به اقدامات فوری برای رسیدگی به این مسائل، به‌ویژه با توجه به چالش‌های مداومی که سیستم‌های آموزشی در سراسر جهان با آن مواجه هستند، بیش از همیشه احساس می‌شود.

تعطیلی درازمدت مدارس پیامد‌های بسیار مهمی دارد: از جمله افزایش خطر ترک تحصیل و وقوع «فاجعهٔ نسلی». حتی پیش از همه‌گیری کرونا نیز میلیون‌ها کودک به دلایل مختلفی، مانند نزاع‌های خانگی، شرایط اضطراری و نابرابری‌های اجتماعی، از تحصیل باز می‌ماندند. علاوه بر این عوامل معمول، باید به عواملی همچون آلودگی هوا و آتش‌سوزی‌های جنگلی نیز اشاره کرد که در سال‌های اخیر رو به ازدیاد گذاشته‌اند.

این در حالی است که مدارس صرفاً مکانی برای آموزش نیستند و کودکان و نوجوانان در این مکان از دسترسی به خدماتی، چون مشاوره، خدمات درمانی و حتی تغذیه نیز برخورد می‌شوند. تمام این موارد تأثیرات اقتصادی تعطیلی مدارس را برجسته‌تر نیز می‌کند. 
‌
می‌دانیم که فناوری‌های دیجیتال و آموزش مجازی می‌توانند راهی برای تداوم آموزش ارائه دهند، اما این راه‌ها جایگزین کاملی برای مدارس نیستند. به‌علاوه باید به محدودیت دسترسی به فناوری نیز اشاره کرد و مسئلهٔ شکاف دیجیتالی را نیز در نظر آورد. اتکا به آموزش مجازی منجر می‌شود که شکاف دیجیتال نابرابری‌های آموزشی را تشدید کند. هرچند می‌توان با بهره‌گیری از برنامه‌های آموزشی تقویتی در مقیاس وسیع و تدریس خصوصی فشرده به شکاف آموزشی را کاهش داد، اما هیچ‌یک از این راهکار‌ها نیاز به تغییرات اساسی در نظام آموزشی و اصلاح برنامهٔ درسی و حمایت از معلمان را مرتفع نمی‌کند.

این راهکار‌ها نیازمند اختصاص بودجه هستند و این امر نظام‌های آموزشی را بیش‌ازپیش با چالش‌های مالی روبرو می‌کند. نظام‌های آموزشی در سراسر دنیای حتی پیش از همه‌گیری کرونا با چالش مالی روبرو بودند و همه‌گیری نیز مشکلات آنان را تشدید کرد. اکنون، برای مقابله با تأثیرات سوء همه‌گیری بر آموزش، نیاز به افزایش سرمایه‌گذاری در این بخش بسیار بیشتر شده و نهاد‌های بین‌المللی به کشور‌ها توصیه می‌کنند بخش بیشتری از تولید ناخالص داخلی یا بودجه عمومی خود را به آموزش تخصیص دهند.

به‌بیان‌دیگر، دولت‌ها باید آموزش را در اولویت موضوعات خود قرار دهند و سیاست‌هایی را برگزینند که این اولویت‌دهی را منعکس می‌کند. آینده یک نسل در گروی این است که سیاست‌مداران امروز در تصمیم‌ها و سیاست‌گذاری‌های خود به آموزش اولویت دهند.

منبع: آنا

باشگاه خبرنگاران جوان وب‌گردی وبگردی

منبع: باشگاه خبرنگاران

کلیدواژه: آموزش و پرورش بیماری کرونا یادگیری دانش آموزان همه گیری

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.yjc.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «باشگاه خبرنگاران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۳۱۷۰۱۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.

وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.

زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.

وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.

زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.

زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.